¿COMO INTEGRAR LOS CONTENIDOS EN LA ENSEÑANZA DE ADMINISTRACIÓN Y ESPACIOS AFINES EN UNA PROPUESTA DIDACTICA?
Partiendo de:
- ¿Qué modelo didáctico queremos?
- ¿Bajo que perspectiva?
- Qué trayectorias tendré en cuenta?
- ¿Cómo aplicaré los cambios en el contexto?
- Para llegar a la propuesta didáctica
- Curriculares
- Pedagógicas
- Tecnológicas
Como ocurre con otros recursos, no existen recetas ni éxitos instantáneos sino que, a medida que se usan, se va generando una espiral creativa de aplicaciones. Por eso, la importancia de seleccionar la tecnología disponible atendiendo a los objetivos de aprendizaje y los diseños de las actividades.
Sin tratar de ser exhaustivos, presentare y reflexionaremos frente a algunas formas posibles de emplear contenidos digitales en la enseñanza de Administración y disciplinas afines.
Búsquedas en internet
Sabemos que ésta es, seguramente, una de las formas más divulgadas del uso de la tecnología en la educación. La mayoría de nosotros hemos realizado, alguna vez, una actividad que incluya la búsqueda de información en internet, ya sea por medio de textos o de imágenes digitalizadas.
Videos
El uso pedagógico del video cobra sentido en función de su versatilidad y acceso a los significados (palabra, imagen, sonido) que lo convierten en un recurso privilegiado para los docentes y estudiantes. Los invito a pasar por el apartado material de lectura para profundizar sobre la estrategia.
Blogs educativos
Un blog educativo o edublog es un blog creado con propósitos educativos. Brinda apoyo, al estudiante de un autor y al educador, en el proceso de aprendizaje, facilitando la reflexión, el cuestionamiento de sí mismo y de los otros y la colaboración, proporcionando contextos para el ejercicio del pensamiento de orden superior.
Momentos una propuesta didáctica:
Toda propuesta didáctica debe tener un momento introductorio, un desarrollo y un cierre.
En cuanto a la apertura o introducción, debemos considerar que, si es un tema que ya venimos desarrollando, puede tener referencias a clase anteriores; se debe vincular con lo visto de modo que generemos una secuencia bien estructurada. Podemos comenzar con una pregunta disparadora, una anécdota, un relato, una metáfora, etc. Cada uno apelará al modo en que se quiere dirigir a sus futuros estudiantes. Estos elementos permiten establecer vínculos más fuertes. Lograr empatía, también es un gran desafío. Pero no debemos olvidar que esto es solo la introducción.
En el desarrollo debemos "hablar del tema" y trabajar con el mismo, según lo que nos planteamos en los objetivos propuesta. Puede que expliquemos un tema, que lo ampliemos, que demos una guía de lectura, etcétera. Es la parte central de la propuesta. Donde debemos poner mucha de nuestra atención.
En el cierre deberemos indicar qué actividades deben hacer, qué plazos tienen, etc. Vincular con los temas que siguen y hacer una suerte de síntesis de lo analizado.
Algunas consideraciones para tener en cuenta al diseñar la propuesta didáctica
Como señala en uno de sus libros Begonia Gros: Todo enfoque constructivista debería ser capaz de articular cinco atributos que son necesarios para conseguir un aprendizaje significativo: la actividad, la reflexión, la complejidad, la autenticidad de las tareas y la comunicación. Cada uno de los atributos señalados es muy importante para la construcción del aprendizaje, pero es necesario llegar a la articulación de los cinco elementos para que haya realmente un aprendizaje significativo. (Gros, 2006)
Anticipando algunos problemas comunes en el diseño de actividades, les sugerimos los siguientes tips:
- Muchas de las actividades que se suelen proponer necesitan excesivo tiempo para completarlas. Tener en cuenta los tiempos reales de trabajo.
- Otras no tienen suficiente información para que los estudiantes puedan realizarlas. Solo presentan el tema y piden desarrollos o conclusiones. Es necesario que revisen, tratando de pensar desde el lugar de los estudiantes, si podrían hacer la actividad completa con la información suministrada, o si es necesario completarla.
- Cuanto más clara la actividad, más productiva.
- Las actividades deben tener sentido, el esfuerzo debe estar centrado en resolver la situación, en aprender a resolver el problema.
- En otros casos las actividades se reducen a pedir resúmenes de lo leído. Aunque el resumen es una actividad de aprendizaje, la realización permite una confección mecánica, sin aprendizajes como saldo. Tratar de salir de los modelos más "tradicionales" o habituales de actividades, pensando con originalidad y creatividad.
- No todo debe ser escrito. Podemos utilizar videos breves. Explicando un tema, justificando una lectura, dando pautas. Son preferibles varios videos cortos con sentido que uno muy largo con muchos temas.
- ·No abusar de recursos, seleccionar los que aporten al objetivo en la propuesta, indicar qué mirar, dónde prestar atención, etcétera.
Sobre los modos de escribir
Como expresa el Profesor Daniel Prieto Castillo en su libro La mediación pedagógica: “Cuando un discurso no discurre la comunicación se empantana, nada avanza, nada fluye y, por lo tanto la interlocución no se produce” (2005).
¿Qué quiero decir con eso?
La consigna deber ser coloquial, dialógica, personalizada, se evidencia la presencia del docente, clara, sencilla y con belleza de expresión.
Algunos tips
Escribir es acotar la realidad para poder comprenderla. Para ello necesitamos nombrar las cosas de modo que emisor y receptor puedan entenderse, esto supone:
- utilizar términos claros, precisos;
- evitar las palabras superfluas;
- usar un lenguaje objetivo, explicando las afirmaciones;
- las oraciones poco extensos, bien construidos;
- seguir un hilo argumental con coherencia interna; un texto no es una sumatoria de oraciones;
- usar frases breves y poco complejas sintácticamente;