jueves, 28 de octubre de 2021
Clase N° 11
Análisis FODA
Fortalezas: las secuencias didácticas ofrecen una continuidad entre las actividades desarrolladas y existe un mismo contenido o conjunto de contenidos, que a su vez nos permite desarrollar diversidad en las actividades, pero añadiendo complejidades, profundizaciones, variaciones y recreaciones.
Oportunidades: las actividades que se propongan pueden permitir el desarrollo de la producción individual, el trabajo grupal y colaborativo, el intercambio, el debate, la formulación, contrastación, y reformulación de argumentos en la construcción de discursos relacionados con el campo del saber. Además de fomentar la comunicación, la responsabilidad, la administración de los recursos disponibles, la recolección y el análisis de información, como así también la creatividad y la innovación.
Debilidades: algunos alumnos pueden demostrar falta de interés frente a la propuesta planteada, y por tanto, atrasarse en la adquisición de los contenidos facilitados, pudiendo llegar en ocasiones a retardar a sus demás compañeros.
Amenazas: realizar actividades que no concuerdan con los objetivos y propósitos previstos, o bien, concretar actividades que no estimulen y desafíen los procesos de los alumnos cayendo en la rutinización de las mismas
Clase N° 10
ESCUELA: Escuela Superior de Comercio N° 43.
MODALIDAD: Orientación en Economía y Administración.
ESPACIO CURRICULAR:Sistema de Información Contable
CURSO: 4°
TIEMPO: 2 horas cátedras semanales.
DOCENTES: Avalos Mayra, Gómez Araceli, Gómez Priscila, Navarro Luis.
FUNDAMENTACIÓN:
El espacio Sistema de información Contable, está abordado en el 4° año de la modalidad del nivel secundario en administración y economía en la Escuela Superior de Comercio Nº 43. Esta cátedra acerca a los jóvenes al mundo del trabajo, entendido éste como toda actividad creativa y transformadora, relevante en la vida social de los sujetos, de carácter material o simbólico, que realizan en diversos espacios con el propósito de resolver sus necesidades y concretar sus aspiraciones.
Desde este enfoque total y globalizado, se propone presentar a la contabilidad como un sistema de información que capta, analiza, procesa datos y produce información útil para tomar decisiones, donde se distinguen con claridad tres etapas: la captación de los datos, el proceso de conversión de datos en información, y la información ya procesada. Se abordarán los soportes correspondientes a cada etapa: comprobantes, cuentas, registros e informes contables de uso interno y externo.
Este espacio curricular pondrá especial énfasis al segmento patrimonial o financiero para conocer los elementos que componen el patrimonio de una organización, sus variaciones, el reconocimiento de los resultados y su repercusión. La comprensión de estos aspectos es indispensable para la interpretación del proceso y la confección y análisis de los informes contables, como culminación de dicho proceso
La intencionalidad es fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en los ámbitos y procesos laborales, generando ambientes interactivos y colaborativos. Además, será necesario propiciar el consenso, la empatía y la pluralidad, permitiendo convertir la invisibilidad en protagonismo para la construcción y reconstrucción de sus saberes, con miras a la formación de futuros líderes organizacionales.
La finalidad es preparar a los jóvenes para continuar con estudios superiores y/o ingresar al mundo del trabajo demanda abrir nuevos espacios de participación de los estudiantes en el contexto y posibilitar oportunidades para que, desde su presente, puedan comenzar a proyectarse en la dimensión socio ocupacional a los fines de su efectiva inclusión social.
PROPÓSITOS
Promover una actitud proactiva, mediante la experimentación teórica y práctica, que permita desenvolverse con solidez y constancia en múltiples espacios.
Incentivar la construcción y desarrollo de nuevas habilidades para su posterior aplicación.
Despertar la atención y la creatividad en los estudiantes para desarrollar el tema de forma entretenida y participativa.
CONTENIDOS
1°UNIDAD: Sistema de Información Contable: contexto, Organizaciones, Empresa como Organizaciones y Factores de Producción.
2°UNIDAD: Documentos Comerciales: Fuentes de Registración.
3°UNIDAD: Patrimonio: Partes del Patrimonio.
4°UNIDAD: Cuentas de Patrimonios: Clasificaciones, Cuentas Partes, Plan de Cuentas, Origen y Movimientos.
5°UNIDAD:Variaciones Patrimoniales: Clases de Variaciones Permutativas y Modificativas.
6° UNIDAD: Partida Doble
7° UNIDAD: Análisis de Cuenta: Cuentas Patrimoniales y Cuentas de Resultados
MARCO METODOLÓGICO
Se toma como base, al proceso enseñanza y aprendizaje como una construcción que se da de forma colectiva y no lineal o depositaria.
Se entiende al conocimiento como aquello que se construye de forma respetuosa, por lo tanto se respetará el conocimiento previo de los alumnos, con el convencimiento de que no hay un saber mejor que otro sino que existen saberes diferentes y la posibilidad de reconstruirlos, enriquecerlos y de construir nuevos. En este sentido es que se funda la propuesta de un rol docente como “coordinador o facilitador” de los medios y estrategias para la construcción del conocimiento de todos. A su vez, se pretende generar un aprendizaje en el que todas las voces sean escuchadas, ya que esto favorece la reflexión sobre las propias construcciones y da la posibilidad de que se hagan visibles los prejuicios a fin de cuestionarlos.
Esta propuesta tiene principios como:.
Facilitar el diálogo y la confrontación de experiencias.
No dar recetas ni soluciones simplistas, sino que plantear problemas para la búsqueda conjunta de soluciones, con un carácter anti-dogmático..
Proporcionar datos sobre la realidad y al mismo tiempo desmitificar la misma.
Dar mayor importancia al hábito de pensar por sí mismos, que al estudiar lo pensado por otros; y lo que se estudia hay que pensarlo; y esto porque se prefiere la reflexión a la memoria, la creatividad al orden; no se quiere obediencia sino iniciativa.
Desarrollar la iniciativa, la responsabilidad, la capacidad creativa y la autocrítica.
Práctica contable sobre los soportes de datos e información, el método y la técnica de procesamiento, entre otros,
Estudio de casos reales o virtuales de situaciones patrimoniales, económicas y financieras de las organizaciones del medio,
Las estrategias metodológicas se seleccionarán y contextualizarán atendiendo a las realidades pedagógicas y posibilidades didácticas de los sujetos que participan en el proceso, considerando la permeabilidad entre las metodologías grupales, interactivas e individuales.
Talleres orientados a la producción, análisis e interpretación de problemáticas laborales relevantes, generando situaciones áulicas que integren el trabajo conceptual con una experiencia concreta,
Resolución de problemas relacionados con el análisis e interpretación de la captación de datos, el procesamiento y la producción de información de operaciones organizacionales que afectan a sus recursos humanos y materiales,
Simulación en entornos virtuales permitiendo a los estudiantes resolver problemas complejos en situaciones simuladas de trabajo, a través del juego cooperativo, asumiendo roles y tomando decisiones para el logro de objetivos organizacionales..
RECURSOS
En concordancia con lo que hasta aquí ha sido planteado se puede afirmar que los recursos constituirán un soporte que no ha de ser estático, sino que variará de acuerdo a la demanda (dentro de las posibilidades) que surja durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desde ya se contará con los recursos “tradicionales”, tiza, pizarrón, borrador; a los que se le sumarán las siguientes proyecciones:
Hugo.C Priotto.(2010) Contabilidad Básica. 1a ed. Córdoba: Eudecor.
Clasificación de Variaciones y sus partes (Pelis y clip youtube)
Sistema de Información Contable 1 (2019). Angrisani Damian Roberto Antonio. Angrisani Editores. Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Sistema de Información Contable (2014)Héctor Fainstein. Aique Editores.
Sistema de Información Contable I. (2009) Perla D Lezanski, Alicia O Mattio, Susana B Marino. Maipue Editores
Además se contará con:
Plataformas virtuales.
Material audiovisual y presentaciones propias.
CRONOGRAMA
Para la realización del cronograma se prevé que será una cursada anual, con clases de 2 horas cátedras semanales, serían aproximadamente 32 clases.
Cronograma previsto:
Abril y Mayo: Unidad 1
Mayo y Junio: Unidad 2
Junio: Unidad 3
Fines de Junio (antes del receso) 1°Evaluación
Agosto: Unidad 3
Agosto, Septiembre y Octubre: Unidad 4, Unidad 5
Octubre y Noviembre: Unidad 6 y Unidad 7
Comienzo de diciembre 2° Evaluación, y recuperatorios.
PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN SEGÚN NORMATIVA
Para acreditar el alumno deberá tener una calificación de 6 (Seis) o más puntos. Cuando la calificación sea menor de 6 (Seis) puntos se considerará desaprobado. Se utilizará el sistema de calificación decimal de 1 (uno) a 10 (diez) puntos.
El alumno deberá cumplir, para aprobar la cursada, con el 80% de asistencia, con la instancia evaluativa escrita, individual y presencial de los dos cuatrimestres y la nota para la aprobación de estas instancias deberá ser de 6(Seis) puntos o más. A su vez deberá realizar el trabajo de investigación propuesto y participar de las tareas de extensión.
En el caso de que el alumno desapruebe un cuatrimestre podrá recuperar por única vez hacia el final de la cursada. Si desaprobara los dos cuatrimestres deberá recursar. En caso de ausencia fundamentada y certificada en la evaluación de alguno de los dos cuatrimestres podrá recuperar porúnica vez hacia el final de la cursada, si estuviera ausente en la evaluación de ambos cuatrimestres deberá recursar.
Para poder rendir la evaluación final deberá cumplir con los requisitos de asistencia establecidos y haber aprobado las dos evaluaciones cuatrimestrales con 6 (Seis) puntos o más.
Cuando por razones de enfermedad, justificadas, supere el 20% previsto de inasistencia, el docente tendrá la posibilidad de otorgar un 10% más de inasistencia.
Por último se tendrán en cuenta para la aprobación, la participación en clase, los aportes pertinentes y los trabajos prácticos de clase y domiciliarios.
EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación sobre los procesos de aprendizajes considerando si el alumnado logra reconocer las características,clasificaciones y los pasos de cada cuenta contable, se tendrá en cuenta que los alumnos logren favorecer el trabajo personal, realizar procesos de investigación de forma personal y adaptada a las distintas posibilidades, ofrecer un proceso que provoque un trabajo activo y de búsqueda, teniendo como apoyo pautas para observar la realidad, recoger datos, organizarlos y estructurarlos, así como la utilización de materiales diversos como apoyo para la síntesis y el aprendizaje, ofrecer pistas para que el alumno/a dé el siguiente paso, dándole el apoyo necesario con el fin de evitar los fracasos repetidos y favorecer la autoevaluación, informar al alumno/a de su proceso y potenciar la autoestima.
BIBLIOGRAFÍA
Hugo.C Priotto.(2010) Contabilidad Básica. 1a ed. Córdoba: Eudecor.)
Sistema de Información Contable 1 (2019). Angrisani Damian Roberto Antonio. Angrisani Editores. Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Sistema de Información Contable (2014)Héctor Fainstein. Aique Editores.
Sistema de Información Contable I. (2009) Perla D Lezanski, Alicia O Mattio, Susana B Marino. Maipue Editores
Clases N° 9
Consignas:
Seleccione un contenido de su área de competencia. Descríbalo brevemente.
Determine cuál es el núcleo central de ese contenido. ¿Qué es lo que sus alumnos imaginarios deberían aprender de él?
Elabore una evaluación auténtica. Utilice los instrumentos que considere más adecuados. ¿Cuáles seleccionó? ¿Por qué? Copie el instrumento.
Detalle los criterios con que va a evaluar ese instrumento.
Resolución:
Asignatura: Taller de Economia y Administracion
Eje: Administración de las relaciones económicas cotidianas
La comprensión y la valoración de los comprobantes que respaldan las operaciones comerciales básicas presume la interpretación de los datos comerciales, jurídicos, laborales y tributarios que contienen y el impacto que generan para las partes intervinientes.
Contenido
Documentos Comerciales: son todos los comprobantes extendidos por escrito en los que se deja constancia de las operaciones que se realizan en la actividad mercantil, de acuerdo con los usos y costumbres generalizadas y las disposiciones de la ley.
El núcleo central de este contenido (documentos comerciales) redunda en que precisan la relación jurídica entre las partes que intervienen en una determinada operación. También ayudan a demostrar la realización de alguna acción comercial y por ende son el elemento fundamental para la contabilización de tales acciones.
Finalmente estos documentos permiten controlar las operaciones practicadas por la empresa o el comerciante y la comprobación de los asientos de contabilidad.
La misión que cumplen los documentos comerciales es de suma importancia, conforme surge de lo siguiente:
En ellos queda precisada la relación jurídica entre las partes que intervienen en una determinada operación, o sea sus derechos y obligaciones por lo tanto, constituyen un medio de prueba para demostrar la realización de los actos de comercio.
Constituyen también el elemento fundamental para la contabilización de dichas operaciones.
Permiten el control de las operaciones practicadas por la empresa el comerciante y la comprobación de los asientos de contabilidad.
Lo que los alumnos imaginarios deberían aprender del contenido en cuestión está ligado a que identifiquen la documentación comercial relacionando a la misma con las operaciones que la originan, como así también reconocer sus partes componentes.
La evaluación auténtica está abocada a guiar al alumno para que desarrolle las competencias necesarias para responder en contextos más o menos reales, sin perder de vista su heterogeneidad y permitiendo que cada uno aprenda a partir de la variedad de propuestas.
Las evaluaciones son lo suficientemente flexibles y permiten poner en acción los conocimientos construidos para resolver problemas concretos. El alumno es instado a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje generando momentos de autoevaluación y de coevaluación.
Existe publicidad de los criterios de evaluación, los cuales, en las mejores situaciones, son construidos en conjunto con los estudiantes.
Este tipo de enfoque hace foco en la centralidad de los contenidos, en los núcleos centrales de los mismos.
Evaluación:
Actividad:
Crucigrama:
Documento utilizado para comunicar un aumento de la deuda.
Documento utilizado para comunicar la disminución de una deuda.
Los documentos comerciales dejan …….. de las operaciones realizadas en una empresa.
Documento utilizado ordenando al banco librado el pago de una suma de dinero.
Documento que es enviado conjuntamente con las mercaderías.
Promesa de pago a una fecha determinada.
Documento utilizado para solicitar mercaderías.
Documento en el que se comunica el importe y detalle de la compra.
Documento que certifica el pago total o parcial de la deuda.
Los documentos comerciales son ………. extendidos por escrito.
Instrumentos que utilizaremos:
Pruebas orales y escritas: Permiten evaluar información recordada y demostrar instantáneamente los conocimientos. También aplicar un procedimiento. Lo importante aquí es prestar especial atención a la elaboración de las preguntas .
Redes semánticas o conceptuales: Este tipo de propuestas permite al docente visualizar claramente los modos en los que sus alumnos realizan la integración y organización de conceptos trabajados.
Portafolios: Da cuenta de los avances de los alumnos en su recorrido de aprendizaje.
4) Los criterios de validez en la evaluación son una conjunción de supuestos teóricos sobre cuál debe ser la forma en que recibirán los estudiantes. Qué procesos psicológicos se esperan que se desarrollen en el curso de la formación,como sean de manifestar de manera que se puede inferir que se produce, qué tarea se eligió porque facilitan la obtención de esas evidencias y que de qué forma se puedan establecer grado de calidad en los aprendizajes.
Validez: capacidad de un instrumento de evaluación para medir lo que se pretende evaluar con él.
Clase N° 7
Escuela: Escuela Superior de Comercio N° 43.
Modalidad: Orientación en Economía y Administración.
Curso: 4to 2da.
Espacio Curricular: Administración
Contenidos: La interpretación de las dimensiones del marketing y su planificación. Implica abordar saberes relacionados con creatividad e innovación, estrategias de productos, de comunicación y publicidad, de distribución y canales y de precios, para establecer relaciones duraderas con los clientes.
Título de la propuesta: Introduciéndonos en la gestión del mercado
Propósitos:
Promover una actitud proactiva, mediante la experimentación teórica y práctica, que permita desenvolverse con solidez y constancia en múltiples espacios.
Incentivar la construcción y desarrollo de nuevas habilidades para su posterior aplicación.
Despertar la atención y la creatividad en los estudiantes para desarrollar el tema de forma entretenida y participativa.
Objetivos:
Que el alumno logre comprender e identificar la importancia de los conceptos.
Que el alumno logre experimentar, distinguir, comparar y aplicar los contenidos frente a situaciones prácticas.
(9:00 – 9:20) MOMENTO DE INICIO: ( 20 MINUTOS APROXIMADAMENTE).
A modo de dar inicio el docente hará un diálogo interrogativo con los alumnos a fin de analizar los conocimientos, este será abordado a través de las siguientes imágenes.
(9:20 – 10:00) DESARROLLO: (40 MINUTOS APROXIMADAMENTE).
Luego de llevar a cabo el diálogo en conjunto, el docente continúa por desarrollar la clase en forma explicativa a través del material donde los alumnos deberán reflejar las principales conceptualizaciones pertenecientes de Mercadotecnia:
¿Qué es la mercadotecnia?
¿Cuáles son sus etapas?
¿Qué es la organización de mercadotecnia?
Laura Fischer y Jorge Espejo. Mercadotecnia. México. Capítulo 2 Pág. 18 a P52)
Posteriormente, la docente los guiará a la visualización de un video “MEZCLA de MERCADOTECNIA LAS 4 P ́ S” para realizar una breve síntesis de los puntos importantes que se encuentren en el video.
https://youtu.be/FGIk8MNMsSs
(10:00 – 10:20) CIERRE: (20 MINUTOS APROXIMADAMENTE).
Para finalizar la clase, se lleva adelante un breve repaso de los puntos importantes, se despejan dudas, fomentando la participación y cooperación.
La docente solicitará al alumnado que visualicen la película “El Fundador" detenidamente para responder en la siguiente clase las posteriores preguntas:
¿Cómo se fue transformando la propuesta comercial de McDonald?
¿Cómo se comportó la competencia?
¿Qué marca argentina se conoce como competencia?
¿Cuál es el panorama que presenta nuestra ciudad en materia de comidas rápidas?
RECURSOS
Material Bibliográfico.
Plataformas virtuales: youtube.
Computadora.
Carpeta de Clases.
HERRAMIENTAS
Material bibliográfico.
Plataforma virtual: youtube
Apuntes de clases
Computadora.
BIBLIOGRAFÍA
Laura Fischer y Jorge Espejo. Mercadotecnia. México.
Clase N° 5
Escuela: Escuela Superior de Comercio N° 43.
Modalidad: Orientación en Economía y Administración.
Curso: 5° 2°
Espacio Curricular: Economía.
Contenidos: Economía Social y Solidaria
Nombre de la propuesta: “Otra forma de ver la economía”
Propósitos:
● Fomentar e impulsar una formación integral que permita vincular a los estudiantes con su
contexto para aprehender el mundo a través de la construcción interdisciplinaria de saberes.
● Generar espacios de diálogo y participación que permita la construcción de la convivencia a
través de la puesta en práctica de valor en el proceso de socialización.
● Despertar la atención y la creatividad en los estudiantes para desarrollar el tema de forma
entretenida y participativa.
Objetivos:
● Que el alumno logre elaborar, comprender y diferenciar los documentos comerciales.
● Que el alumno logre experimentar la aplicación de lo mismo en la vida cotidiana de las
organizaciones.
● Que el alumno logre aplicar los contenidos desarrollados anteriormente en la materia y en
espacios afines.
● Que el alumno logre determinar la importancia que tienen los documentos comerciales en la
labor que realizan las empresas y saber la forma como pueden utilizar las herramientas que
ayudan a confeccionarlos.
Consigna de la propuesta didáctica:
1° etapa:
Lectura del material
Teniendo en cuenta este concepto de economía “ La Economía estudia la forma en que los individuos
y la sociedad toman decisiones para que los recursos disponibles, siempre escasos puedan contribuir
de la mejor manera posible a satisfacer las necesidades individuales y colectiva de la sociedad”
observa las diferentes noticias referidas a tirar leche y frutas en la Argentina y reflexiona sobre la idea
de Jose M. Razeto que desde una visión de economía social y solidaria la indica como Ciencia de la abundancia.” En la Economía de la Abundancia, somos nosotros los productores y consumidores de
nuestras mismas necesidades económicas, sociales, y de vida en el sentido más amplio, donde los
problemas/necesidades económicas y sociales son pensados y accionados desde un punto de vista
común, integrado y colectivo -dejando atrás la idea individualista, la abundancia, se genera al
producir lo mismo que se consume llegando al ideal del 1:1 ”
¿Es la economía una ciencia de la escasez o de la abundancia?
https://www.infocampo.com.ar/una-vez-mas-tamberos-se-ven-obligados-a-tirar-leche-por-las-condicio
nes-de-los-caminos-rurales/
https://www.noticiasagropecuarias.com/2020/10/08/en-argentina-se-pierden-y-o-desperdician-16-mill
ones-de-toneladas-de-alimentos-por-ano/
2° etapa:
Luego de ver el video de “Los beneficios de ser pobreza de Mayra Arena” haz una relación con los
desafíos de la economía social y solidaria (en términos de J.L. Coraggio) considerándola como un
proyecto que puede permitir luchar contra la pobreza.
https://www.vocesenelfenix.com/content/la-econom%C3%AD-social-y-solidaria-ante-la-pobreza
https://youtu.be/wHMJNc6wv5E
3° etapa:
Realiza una breve síntesis en sus carpetas de los aportes respecto a lo que es la economía social y
solidaria, la economía verde, naranja, circular, y su relación con el desarrollo sustentable,
comparando además con el crecimiento económico y la idea de obsolescencia programada. Luego se
realizará una puesta en común con los demás compañeros durante la clase.
4° etapa:
Respecto de la economía social y solidaria y los conceptos antes mencionados, haz una referencia de
conceptos como del buen vivir, la función prosumidor, el precio justo y el comercio justo.
5° etapa:
Cooperativismo. En base al material
(http://www.fundacionuice.org.ar/documentos/cd-55-cuadernillo-coop-y-mutualismo-escolar.pdf)
Responde:
a. ¿Qué son las cooperativas?
. ¿Qué promueven?
c. ¿Cuáles son sus principios?
6° etapa:
Mutualismo. En base al material
(http://www.fundacionuice.org.ar/documentos/cd-55-cuadernillo-coop-y-mutualismo-escolar.pdf)
Responde:
a. ¿Qué es el mutualismo?
b. ¿Cuáles son sus principios?
c. Realiza una comparación entre el mutualismo y el cooperativismo
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